Les essentiels de l’évaluation
- Projet d’évaluation obligatoire (BO n°32 du 28/08/2025)
- Élaboration de règles communes en établissement
- Communication annuelle aux élèves et familles
DÉFINIR clairement les objectifs pédagogiques
- Développer et enrichir la pratique plastique et artistique de l’élève ;
- Élargir la culture artistique et les représentations culturelles des élèves ;
- Rendre attentif aux dimensions sensibles des pratiques plastiques ;
- Stimuler la curiosité pour la création artistique et la culture en général ;
- Accompagner les élèves dans leurs choix de parcours de formation ;
- Explorer la nature et de la diversité des démarches ;
- Engager une réflexion sur le statut de la pratique et de la technique dans l’expression artistique ;
- Interroger les conditions et les enjeux de la création artistique dans des contextes historiques et culturels précis.
ENCADRER une démarche de projet : penser l’œuvre, faire œuvre
| Étape | Le projet au regard des situations travaillées | ||
|---|---|---|---|
| L’idée | CONCEVOIR des projets artistiques Réflexion personnelle et formulation d’un questionnement artistique ; Collectes, esquisses ; croquis, références iconographiques et théoriques Tests et essais de matériaux, supports, techniques ; | ||
| La réalisation | RÉALISER des projets artistiques Projet finalisé avec production(s) aboutie(s), Concevoir le projet d’exposition, le réaliser | ||
| Le travail de l’œuvre | DONNER à VOIR des projets artistiques Exposer, questionner, expliciter à l’écrit ou à oral : analyse, justification, retour critique |
Les principes clés
Typologie des évaluations
COMPÉTENCES, OUTILS et SUIVI
Les compétences évaluées
Compétences PLASTICIENNES
- Explorer, expérimenter, créer
- Mobiliser créativité et expression
Compétences THEORIQUES et REFLEXIVES - Argumenter à l’oral et à l’écrit
- Analyser, problématiser
Compétences CULTURELLES - Situer les œuvres dans leur contexte
Outils et modalités d’évaluation
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Quelques conseils :
- proposer un protocole d’évaluation souple, prenant en compte les spécificités de la discipline (ex : évaluer un projet long dans le temps à plusieurs reprises, tout au long du processus de création, et valoriser des compétences différentes à chaque fois) ;
- utiliser les coefficients pour ajuster l’impact de certains travaux
- communiquer aux élèves et familles les modalités d’évaluation retenues dès le début de l’année : nombre de notes chiffrées par trimestre minimum pour une moyenne représentative, conditions de ratage…) afin de se protéger des pressions des élèves et des familles.
Point de vigilance : La transposition de l’évaluation par compétences en notes chiffrées nécessite une compréhension nuancée et contextuelle. C’est pourquoi il est important que le professeur s’assure de la cohérence de la notation finale même s’il passe par une transposition automatique sur pronote ou par un autre outil.
