"Dans la classe d’un enseignant où cette pédagogie par compétences n’existait pas, ou bien de façon sporadique, j’ai constaté à maintes reprises que lorsqu’elle est mise en œuvre, lorsque l’enseignant est convaincu de son intérêt, le saut qualitatif est considérable :
• pour la maîtrise professionnelle de l’enseignant : il sait précisément ce qu’il fait et pourquoi il le fait, il distingue enseignement et apprentissage, il planifie et régule mieux son enseignement, il analyse plus aisément les difficultés des élèves en termes de compétences, il ajuste mieux les activités et supports au service des compétences non acquises,
• pour la relation de l’élève à l’apprentissage : il sait précisément ce qu’il fait et pourquoi il le fait. C’est parfois le jour et la nuit, les élèves passent de simples exécutants de consignes à des élèves acteurs de leurs apprentissages : et cette expression parfois usée, vidée de son sens, prend corps."

Claire BONIFACE, IEN