Comme l’ensemble des enseignants, j’ai, depuis plusieurs années, diversifié mes modalités d’évaluation : autoévaluation, coévaluation, évaluations orales et écrites, notation chiffrée. Toutefois, lorsque l’évaluation par compétences a été mise en œuvre, ce n’est pas tant le principe de l’évaluation qui a suscité ma réflexion que la manière de rendre accessibles aux élèves l’ensemble des compétences travaillées et susceptibles d’être acquises en classe. Dès lors, ce livret a été pensé avant tout comme une ressource au service des élèves, avant d’être un outil d’évaluation. Il vise à favoriser leur implication dans les apprentissages en les plaçant en position d’acteurs, à l’initiative du travail mené, à l’aide d’un support structurant servant de repère tout au long de leur parcours. J’aimais l’idée que l’élève collectionne les compétences comme on collectionne des images dans un album.

L’approche retenue s’appuie sur l’idée d’une progression visible et cumulative des compétences, susceptible de renforcer l’engagement, la curiosité et la motivation des élèves.

L’objectif était de concevoir un outil à la fois efficace et souple dans son usage, utilisable sur l’ensemble du parcours de formation au lycée, de la classe de seconde à la classe de terminale, aussi bien dans le cadre des options facultatives que des enseignements de spécialité.

Inscrite dans une logique d’évaluation prioritairement formative, cette démarche vise également à développer les capacités d’autoévaluation des élèves, en leur permettant d’analyser leurs acquis et de se situer progressivement dans leurs apprentissages. L’évaluation devient ainsi un levier de régulation et d’accompagnement des parcours individuels. L’évaluation doit ainsi permettre à chaque élève de se situer, étape par étape, dans ses acquisitions.

Ce livret répond également aux prescriptions institutionnelles qui invitent à positionner l’évaluation à d’autres moments que la seule conclusion des séquences pédagogiques, afin qu’elle s’inscrive pleinement dans le processus d’apprentissage.

Enfin, ce support dépasse la simple liste de compétences : il intègre des références artistiques et constitue un carnet de suivi du parcours culturel et artistique de l’élève au lycée. À ce titre, il permet de consigner les expositions et musées visités, les artistes rencontrés, ainsi que les enseignements de culture artistique étudiés.

Pour découvrir le livret, merci de vous identifier

Le livret de compétences est mis à disposition des élèves comme un outil d’accompagnement tout au long de leur formation. Il peut être consulté librement et à tout moment en classe, afin de soutenir les apprentissages et de favoriser l’appropriation progressive des compétences travaillées.
L’enseignant en fait une consultation régulière, dans le but d’analyser la manière dont chaque élève s’auto-positionne sur les différentes compétences. Inscrite dans une démarche continue, intégrée et dynamique, cette évaluation permet de recueillir des informations utiles à la régulation des apprentissages et à l’adaptation des situations pédagogiques.

Consultation du livret par l’élève lui permet :

• D’avoir une vision globale et structurée des compétences à travailler, conformément aux attendus institutionnels selon lesquels « le professeur veille à construire des repères communs » ;
• De prendre conscience de compétences à développer qu’il n’avait pas identifiées spontanément ;
• De se repérer dans les apprentissages : le livret regroupant, au sein d’un document unique, les différents domaines de compétences, notamment ceux visant à « se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et à situer des œuvres dans l’espace et dans le temps » ;
• De se positionner sur chacune des compétences dans une démarche d’autoévaluation, matérialisée par un repère placé sous la forme un curseur gradué. Chaque compétence est ainsi évaluée à plusieurs reprises au cours du parcours de l’élève au lycée. Les programmes précisent à ce titre que « l’évaluation doit permettre à chaque élève de se situer, étape par étape, dans ses acquisitions » et qu’elle « contribue également à développer le recul critique ». La validation finale de la compétence relève, quant à elle, de la responsabilité de l’enseignant ;
• De nourrir et relancer sa pratique artistique : le livret pouvant servir de support d’inspiration en associant un projet personnel à une compétence à travailler ou à valider ;
• De découvrir des références artistiques en lien avec chaque compétence, contribuant ainsi à « enrichir la culture artistique et à élargir les représentations culturelles des élèves » et à « développer leur curiosité pour la création artistique et la culture en général ».

Rythme de complétion

• Les élèves complètent le livret de compétences à leur initiative, en fonction de leurs besoins. Toutefois, au minimum une fois par trimestre, un temps dédié d’environ trente minutes est prévu en classe afin de permettre à l’ensemble des élèves de relire, compléter et actualiser leur livret.

Un outil de dialogue pédagogique

Le livret constitue un support privilégié d’échange entre l’enseignant et l’élève, notamment :
• Lorsque certaines compétences ne sont pas comprises ou nécessitent des éclaircissements ;
• Lorsque l’autoévaluation de l’élève révèle une tendance récurrente à la sous-évaluation ou à la surévaluation ;
• Pour engager un dialogue autour des références artistiques intégrées au document.

Un levier de motivation et d’autonomie

Le livret de compétences s’inscrit également comme :
• Un outil de motivation, permettant de relancer la pratique artistique, en particulier en classe de terminale de spécialité ;
• Un support favorisant la stimulation de la créativité ;
• Un outil de développement de l’autonomie de l’élève dans la gestion de son parcours d’apprentissage.