1_Quel est votre parcours scolaire et professionnel ?

Après un baccalauréat L option cinéma, je me suis orientée vers une licence d’Arts Plastiques à Panthéon Sorbonne Paris 1, puis vers un master Arts Plastiques proposé en parallèle du master MEEF, avec la possibilité de faire quelques heures en tant que contractuelle dans un collège. J’ai obtenu le CAPES Arts plastiques, et ai été affectée à Paris, pour ma titularisation.
J’ai ensuite effectué 4 années de TZR en Eure-et-Loir , où j’ai expérimenté des publics très variés dans 6 établissements : du tout petit collège de zone rurale dans le Perche au collège de centre-ville, en passant par la REP+.
Une fois arrivée dans l’Académie de Normandie, j’ai obtenu un demi-poste et un complément de service dans 2 collèges. Après 5 ans de stabilité, j’ai tenté l’Agrégation d’arts plastiques. Mon demi-poste initial étant passé en carte scolaire, je suis maintenant en partage entre le collège et l’INSPE.

2_Quelles sont votre fonction et vos missions au sein de l’INSPE

Je dirige des CM, TP et TD portant sur l’histoire des arts, les arts visuels et plastiques avec des étudiant(e)s de M1 et M2. Ces cours sont à la fois culturels, théoriques et pratiques, puisque les étudiant(e)s sont mis en situation de pratique artistique, de création de contenus pédagogiques avec étude approfondie des programmes et notions essentielles, et de découverte d’œuvres et d’artistes. Je prépare et donne également des cours pour engager les futur(e)s professeurs des écoles à se saisir du potentiel interdisciplinaire et transversal qu’offrent les arts plastiques (Français et Mathématiques, spécifiquement), et j’anime un module optionnel sur des pratiques artistiques contemporaines (le Land Art et le Street Art). Je suis également en charge de proposer un TD pour les professeurs des écoles ayant obtenu le concours sans passer par le master. A cela s’ajoutent création et correction de concours blancs, et travail en équipe sur la mise en place de la réforme de la Licence Professorat des Écoles.

3_Quelles sont les caractéristiques principales d’un INSPE ?

L’INSPE permet aux futur(e)s professeurs des écoles de prendre la pleine mesure de leur rôle auprès des élèves. Pour que cette expérience soit riche, engageante et complète, le travail d’équipe est au cœur de l’INSPE. Ce travail d’équipe concerne bien sûr les formateurs mais aussi les étudiant(e)s eux-mêmes : seuls face à leur classe, ils peuvent, à l’INSPE, se créer un réseau professionnel de soutien, d’accompagnement, de travail. C’est un lieu d’expérimentation et d’évolution : avant le concours et avant le statut officiel d’enseignant, les étudiant(e)s ont la possibilité de questionner leurs préjugés sur le métier, de décortiquer les programmes pour mieux les maîtriser, d’enrichir leur culture personnelle et professionnelle, de s’armer aussi face à la réalité de l’enseignement dans le primaire.

4_Pouvez-vous nous partager quelques expériences avec des étudiants ?

L’expérience qui me semble la plus significative est d’avoir un retour concret des étudiant(e)s sur des séquences élaborées durant des temps de création de contenus pédagogiques. Lorsqu’ils passent de la théorie à la réalité durant leurs stages et qu’ils mettent en pratique, avec confiance ou appréhension, ce qui a été réfléchi en commun, pour ensuite partager leur expérience avec le reste du groupe, c’est véritablement valorisant et enrichissant.
De la même façon, animer un module de Street Art ou de Land Art avec des futur(e)s professeurs des écoles, les faire construire, assembler, coller, graffer, peindre et constater que ces pratiques sont immédiatement appropriées avec enthousiasme laisse penser que les arts visuels et pratiques s’ancrent véritablement dans leurs pratiques pédagogiques.