Collège Paul Eluard, DIVES-SUR-MER

Lors de mon rendez-vous de carrière, les recommandations faites par Madame l’Inspectrice d’Arts plastiques, m’ont amenées à repenser la structure organisationnelle de la salle d’arts plastiques au collège Paul Eluard comme levier pédagogique afin de favoriser la différenciation des pratiques, d’optimiser les apprentissages des élèves.

Si la salle dédiée aux Arts plastiques disposait déjà de différents espaces de travail, ceux-ci n’étaient pas clairement identifiés et ne répondaient pas suffisamment à une organisation individuelle, collective, efficace et réfléchie.
Par conséquent, j’ai tenté de suivre les conseils de Madame Rousseau, IA-IPR des Arts plastiques, en repensant et agençant la salle davantage sous une approche de dialogue des composantes fondamentales inhérentes à la discipline (composante plasticienne, composante théorique, composante culturelle).

1° - Mise en place d’ateliers de pratiques avec des espaces dédiés et spécifiques à la composante plasticienne :

• Atelier pratiques picturales : 2 éviers et 3 placards de matériel et outils de peinture en libre service
• Atelier pratiques graphiques : 2 meubles d’outils graphiques et papiers, feuilles à dessin de couleurs, de grammages et de formats différents en libre service
• Atelier pratiques fabrication-volume : 2 meubles de matériel et d’objets de récupération et autres matières + d’outils de fabrication en libre service
• Atelier pratiques numériques, de l’informatique : 4 postes informatiques, une imprimante couleur en libre service
• Atelier pratiques photographies : dans la réserve avec possibilité de plonger la pièce dans l’obscurité, table et fond noirs + pied photographique + 10 appareils photos numériques + lampes de poche + miroirs + cadres etc. en libre service
• Atelier pratiques de l’exposition : 2 socles, 1 vitrine, 1 table à disposition

2° - Mise en place d’espaces dédiés et spécifiques à la composante théorique :

• Espace de verbalisation : à proximité de l’écran de projection de photos de productions d’élèves : un tableau d’affichage disposant d’étiquettes de termes et notions propres à la discipline (ex : lumière, espace, corps, support, gestes etc.) que les élèves peuvent utiliser pour dire le faire ainsi qu’une petite table pour présenter leur production

3° - Mise en place d’espaces dédiés et spécifiques à la composante culturelle :

• Espace culturel / Fonds documentaires et numériques : une petite bibliothèque avec ressources à disposition des élèves : livres d’art, catalogues d’exposition, dossiers pédagogiques, revues...
• Espace d’exposition des travaux d’élèves : 2 socles, 1 vitrine, 1 table à disposition
• Mur de culture : des reproductions d’œuvre visibles de tous avec un système d’accrochage modulable.

D’autre part, afin d’améliorer la visibilité des différents ateliers pour les élèves, il a fallu :

• épurer les murs de tout accrochage aléatoire des productions d’élèves accumulées par les élèves
• désigner chaque « atelier » « zone fonctionnelle » par un affichage écrit
• assainir et harmoniser le matériel de rangement en remplaçant tous les bacs en carton par d’autres en plastique

Pour favoriser l’autonomie et la responsabilisation des élèves dans la salle, il convient de :
– affirmer l’accessibilité aux zones de ressources en libre-service bien identifiées par l’étiquetage de tous les outils, du matériel ainsi que les zones de rangement, de séchage )

Pour permettre aux élèves d’adopter davantage de postures (travailler au mur, debout, à distance, assis, allongés..) et leur favoriser l’accès rapide aux matériaux sans perturber la concentration des autres, il était nécessaire de :
– libérer des espaces/ créer une modularité des espaces (ex : suppression de l’îlot central en face des points d’eau et la table de séchage dans la réserve, déplacement du bureau du professeur)
– réagencer la disposition du mobilier permettant des espaces de circulation et permettant aussi un agencement modulable des tables ( 6 élèves en îlot ou + ou - )

A la suite de cette réflexion globale sur les usages, les besoins, les rythmes et les interactions au sein de la classe, j’ai essayé de penser la salle d’arts plastiques comme un outil au service des apprentissages, un lieu de vie artistique et d’émancipation personnelle. En articulant modularité, différenciation, autonomie et esthétique, j’espère avoir créé les conditions favorables à une pédagogie active et inclusive, capable de révéler le potentiel créatif de chaque collégien.

Violette Rey, professeur d’Arts plastiques au collège Paul Eluard, Dives-sur-Mer (14)

Collège Marcel Grillard - BRICQUEBEC EN COTENTIN