L'IA en pratique : étude de cas n°1 - Arts Plastiques / Académie de Normandie

L’IA en pratique : étude de cas n°1

Droit à l’image et à la protection des mineurs

, par Virginie Michel

Description de l’étude de cas

Dans le cadre d’un projet concernant le niveau 4ᵉ, les élèves réalisent en cours d’arts plastiques un autoportrait à l’aide d’outils d’intelligence artificielle (générateurs d’images, ChatGPT…), puis le diffusent sur leurs réseaux sociaux.

Analyse de la situation

1° Quel est le problème ?

Différents problèmes importants émergent :

  • Des élèves de 4ème ne sont pas autorisés à utiliser des réseaux sociaux (projet de loi d’interdiction aux élèves de moins de 15 ans)
  • Téléversement de leur propre image n’est pas une pratique RGPD.
    L’usage d’IA, telles que Chat GPT, …, … pour créer ces autoportraits via IA ne sont pas acceptables car cela ne respecte pas le cadre d’usage de l’IA en éducation.

2° Quels sont les enjeux et objectifs pédagogiques ?

Du point de vue de l’établissement, il est intéressant de proposer un questionnement transversal lui apportant des clés de compréhension des usages réglementaires, les vigilances et des apports disciplinaires. L’implication de l’enseignant dans un tel projet avec l’ensemble d’un niveau est à saluer et garantie une culture commune disciplinaire pour l’ensemble des 4èmes.

Du point de vue de l’enseignement des arts plastiques, entrer dans le questionnement par l’autoportrait est pertinent. Cela interroge la représentation de soi, la subjectivité, l’écart entre identité réelle et construite. A ce titre, l’enseignant pourra orienter les échanges autour de certains attendus de programme tels que :

o INTERROGER l’image de soi et sa construction ;
o ARTICULER fiction, représentation et réalité ;
o EXPLORER et QUESTIONNER des outils contemporains de création.

L’usage de l’IA enrichit ce dernier point en introduisant une médiation technique supplémentaire (prompt, génération, sélection).

3° Quel cadre légal ?

L’IA et l’éducation _ cadre d’usage, juin 2025, p.8

Dans le cadre de cette proposition, les élèves sont amenés à téléverser leurs propres images sur ces IA.
Si la situation ne l’indique pas, nous pouvons tout de même préciser que l’usage d’IA nécessitant l’ouverture de compte individuel d’élèves est proscrits.

Comment réorienter le questionnement ?

La problématique partagée à l’échelle de l’établissement « Comment gérer son identité en ligne ? » est très cohérente avec les enjeux de diffusion et de mise en scène de l’image de soi (avatars, filtres, images générées) mais également de développement de l’esprit critique lié à la distinction entre identité choisie / identité subie.

Pour réorienter ce projet, il serait possible de :

  • Travailler la question d’autoportraits fictionnels, d’identité construite / avatarisée

    L’équipe enseignante doit faire preuve de transparence quant à l’usage de l’IA, afin que les élèves puissent identifier à quel moment elle intervient, de quelle manière elle est mobilisée et quels en sont les résultats.
    Dans le cadre de ce projet, l’enseignant d’arts plastiques demandera aux élèves de conserver leurs prompts et d’expliciter leurs choix. Si l’IA constitue un outil d’accompagnement, elle ne saurait en aucun cas se substituer à l’effort intellectuel. Il revient donc à l’enseignant de veiller à la présence d’une intention claire, de choix argumentés et d’une analyse critique (concernant notamment les visages stéréotypés, les normes esthétiques dominantes, ainsi que l’impact environnemental).

En bref…

Ce projet s’inscrit dans le cadre d’usage de l’IA en éducation (MEN, 2025), en respectant les principes d’un usage encadré, transparent et réflexif. En effet, l’utilisation de l’IA par les élèves de 4ᵉ est autorisée à condition d’être accompagnée par l’enseignant et de contribuer aux apprentissages.

Toutefois, ce dispositif implique plusieurs points de vigilance : la protection des données personnelles (aucune donnée sensible ne pouvant être saisie), l’interdiction de création de comptes par les élèves, ainsi que la nécessité de maintenir l’IA comme un outil d’assistance et non de substitution à la démarche artistique.

En ce sens, l’activité d’autoportrait par IA est pensée comme un objet de réflexion critique sur les biais, les normes et la construction algorithmique de l’image, en lien avec la question de l’identité numérique.

Des ressources essentielles...