Dans l’enseignement des arts plastiques, selon des modalités pédagogiques spécifiques, représenter permet aux élèves d’apprendre à questionner et à interpréter le monde qui les entoure. Il s’agit notamment pour eux de s’approprier, avec des intentions artistiques, les éléments animés et inanimés du réel. Ce faisant, ils sont initiés aux systèmes plastiques, rhétoriques, symboliques, communicationnels dans lesquels s’inscrit l’image.
Cette séquence, conçue pour des élèves de troisième, s’inscrit dans la partie du programme : "La représentation : images, réalité et fiction." Elle invite les élèves à interroger les conceptions de la représentation de l’espace dans le champ de l’art contemporain.
L’élève comprendra le rôle de la perception et de l’interprétation dans l’élaboration et dans la réception d’un dispositif de représentation.
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Organisation de la séquence
En amont de cette séance, les élèves ont été engagés dans une pratique photographique numérique autour de la demande suivante :
La question d’enseignement formulée était la suivante :
Chaque élève devait ainsi produire une photographie de l’architecture du collège, intérieure ou extérieure, en recherchant un cadrage singulier afin de proposer une vision personnelle et inédite de cet environnement quotidien pour tous et partagé.
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La première séance est consacrée à la présentation dans la salle d’arts-plastiques de l’artiste Sarah Fouquet à travers l’étude de son parcours, de sa démarche artistique et de ses projets. Ce temps de rencontre vise à permettre aux élèves d’appréhender ses œuvres, tout en situant sa pratique dans un champ professionnel élargi, notamment en lien avec son activité d’infographiste menée en parallèle de sa production artistique. Puis, découverte de l’exposition Multifacettes, présentant les œuvres de Sarah Fouquet au CDI.
La deuxième séance s’ouvre sur la présentation de la nouvelle demande :
Elle est suivie d’un temps d’analyse collective visant à faire émerger les représentations des élèves. Les notions clés sont explicitées à l’oral : fragmenter (diviser en éléments, morceler, organiser en parties distinctes) et réel (ce qui relève de l’existant, par opposition à l’imaginaire ou au fictif).
Dans un second temps, les élèves entrent dans une phase de pratique plastique. Les photocopies des photographies couleur d’un « cadrage spécial du collège » sont distribuées aux élèves en noir et blanc au format A4.
La consigne formulée est la suivante :
Les élèves sont ainsi conduits à expérimenter la fragmentation de l’image, à déconstruire l’espace représenté et à interroger les modalités de reconfiguration du réel à travers les opérations de découpage et de collage.
Cette démarche engage les élèves dans une réflexion sur les processus de transformation de l’image et sur les enjeux perceptifs liés à la représentation des espaces du quotidien, entre altération et permanence du référent.
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Quelques informations sur l’artiste intervenante
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Sarah Fouquet est une dessinatrice, illustratrice et graphiste indépendante formée à l’École nationale supérieure des arts décoratifs de Paris (ENSAD). Elle a également été résidente à la Casa de Velázquez à Madrid. Artiste et graphiste son travail explore le réel à travers le dessin et l’image imprimée, elle développe une pratique à la fois artistique et professionnelle, entre illustration, édition et communication visuelle. Ses œuvres s’appuient souvent sur l’observation de lieux réels, qu’elle fragmente et recompose pour en révéler les traces humaines et sociales. À travers ses dessins, elle propose une lecture sensible du monde, entre documentation et interprétation. En parallèle, son activité d’infographiste l’amène à produire des images pour la presse, les institutions et l’édition. Son travail interroge ainsi la manière dont l’image peut traduire, transformer et diffuser le réel.
Liens :
https://sarahfouquet.com/
https://www.instagram.com/sarahfouquetdessins/
Corpus d’œuvres
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Place Furstenberg 1985 photocollage |
Lady Gaga 2003 mosaïque de polaroïds |
Self Portrait, upside down 1992 photographie argentique |
Au cours de cette séquence, les élèves sont amenés à interroger la notion de représentation en arts-plastiques, notamment dans son rapport au réel et à la fiction. À mettre en relation des pratiques artistiques contemporaines avec leurs productions. À expérimenter des procédés plastiques de transformation (cadrage, fragmentation, découpage, recomposition) d’une image numérique dans une production plastique. À développer une démarche de projet, fondée sur des choix intentionnels et argumentés.
Document - bilan proposé aux élèves
Exemples d’affiches de l’exposition
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Questions enseignables
À travers cette séquence, les élèves sont amenés à répondre aux questions enseignables suivantes :
- Comment le dialogue entre pratiques numériques et traditionnelles permet-il de transformer et de réinventer la représentation de l’espace ?
- En quoi le cadrage et les outils numériques modifient-ils notre perception d’un lieu familier ?
- Comment la fragmentation et la recomposition d’une image permettent-elles de questionner le rapport au réel ?
- Dans quelle mesure l’écart entre l’image initiale et sa transformation peut-il produire du sens et une valeur expressive ?
- Comment rendre perceptible la présence du référent tout en proposant une nouvelle lecture de celui-ci ?
Compétences évaluées prioritairement
EXPÉRIMENTER, PRODUIRE, CRÉER
- Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.
- Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.
METTRE EN ŒUVRE UN PROJET
- Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs
- Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur.
S’EXPRIMER, ANALYSER SA PRATIQUE CELLE DE SES PAIRES ; ÉTABLIR UNE RELATION AVEC CELLE DES ARTISTES, S’OUVRIR A L’ALTÉRITE
- Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées
Quelques productions d’élèves
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