Bernard-Alain Gaillot a largement contribué au développement de la discipline notamment comme maître de conférence à l’Université de d’Aix Marseille. Il a formé plusieurs générations d’enseignants et participé, aux côtés d’autres chercheurs, à l’élaboration des fondements de la didactique des arts plastiques. Acteur et auteur majeur, il a su mettre en lumière la dynamique propre à cet enseignement. Ses travaux ont également porté sur l’évaluation, les compétences mobilisées en arts plastiques et la construction du projet de l’élève.

Quitte à surprendre certains, nous commencerons par dire que les réflexions d’ordre « docimologique » sont à la fois simples et anciennes. Elles sont simples car elles s’appréhendent finalement comme le lieu d’un très clair changement de cap (ou de philosophie) : le passage ou le glissement de la notation d’un objet produit à l’évaluation des compétences réellement acquises.

Elles sont d’ores et déjà historiques car elles nous renvoient deux siècles en arrière. En effet, dès 1805, un essai sur L’Enseignement des mathématiques2 dénonçait explicitement l’erreur de ciblage des examens : « Puisque ce n’est pas un effort de mémoire qui caractérise le vrai savoir en mathématiques, c’est donc à tort qu’on emploie un examen oral et par coeur pour s’assurer de la capacité des jeunes gens qui se livrent à l’étude des sciences ». Cet article fustigeait le temps perdu « à rabâcher », l’illusion de « connaissances acquises que pour en faire parade un seul jour » et l’absurdité d’un enseignement organisé dans le seul but d’obtenir une bonne note à l’examen. On remarque que tout est déjà dit.

Bernard-André Gaillot