PERRAUDEAU Michel, La parole de l’élève en situation d’apprentissage, 2004 - Arts Plastiques / Académie de Normandie

PERRAUDEAU Michel, La parole de l’élève en situation d’apprentissage, 2004

Retranscription écrite d’une intervention orale de Michel Perraudeau auprès de l’équipe InSitu – Nantes, janvier 2004

, par Mael Judic

Quelques mots sur l’auteur

Michel Perraudeau est docteur en sciences de l’éducation et ancien maître de conférences à l’université de Nantes, où il a enseigné les sciences cognitives et dirigé la Mission ASH pour la formation des enseignants spécialisés. Il a commencé sa carrière comme instituteur auprès d’élèves en grande difficulté avant de se consacrer à la recherche sur les stratégies d’apprentissage, les postures de médiation et les dysfonctionnements dans l’acquisition des savoirs. Auteur d’une trentaine d’ouvrages, il a publié des références en psychopédagogie (Les stratégies d’apprentissage, Le métier d’enseignant en 70 questions), ainsi que des travaux sur l’histoire et la culture du Poitou et de la Vendée.

Introduction

Notre travail en tant qu’enseignant consiste, entre autres, à faire émerger la parole de l’élève. C’est une tâche complexe. Pour les élèves en difficulté, la parole est quelque chose d’important pour deux raisons : d’une part, ces élèves n’ont pas la maîtrise de la langue qu’ont les autres élèves ; d’autre part, on sait que ce qui passe par la parole peut permettre d’exprimer des choses qui ne s’exprimeraient pas autrement. Ainsi, tout ce qui va permettre l’émergence de la parole est important. Il faut pour cela un certain nombre de conditions. Il y a différentes modalités de questionnement pour l’enseignant, qui n’ont pas toutes les mêmes objectifs.

Michel Perraudeau

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